《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，我國要在2020年基本實現教育現代化，刻字筆進入人力資源強國行列。作為教育現代化的推動力量，教育信息化近年受到各高校地高度重視，並被納入國傢信息化發展整體戰略。
“近年以‘互聯網+’為特征的新經濟對教育提出瞭新的要求，未來需要的人才是個性化的創新性人才。”楊宗凱表示，這要求高等教育要隨之調整，過去服務於工業時代的人才培養方式不再適用。而在互聯網條件下成長的新一代本身對教育也提出瞭更多要求。“最近哈佛大學對21世紀的學生進行瞭大量分析，認為他們的學習、乃至人生規劃都更加依靠APP。新一代的年輕人對教育的要求更加個性化、差異化。”
楊宗凱認為，教育信息化是成規模地提供個性化教育的重要手段，而信息化戰略的關鍵在於真正實現技術和教育的深度融合。“醫生離開信息化就沒有辦法開出藥方，公安離開信息化沒有辦法破案瞭，這才叫做融合瞭。如果老師拿一個PPT可以講課，拿一根粉筆照樣可以講課，那麼離技術和教育的深度融合還很遠。”楊宗凱說，信息技術的發展使教育領域新生事物不斷，比如MOOC在線教育、大數據手段的運用，但它們帶來的不應僅僅是技術。“以大數據舉例說，在實踐中人們更加關心數據的採集，但如何利用採集的數據深入分析學生的學習特性，從而提供精準、個性化的教育更為重要。”楊宗凱說。
“‘十三五’教育信息化的兩個關鍵詞應該是應用和體制。”北京師范大學校長董奇說百樂刻字筆，很多發達國傢高校仍在使用30年前的信息化設備，而我國雖然存在信息化投入不足的問題，但是投入不足和浪費的現象並存，基礎建設巨大和應用研究不足的問題同樣並存。“盲目加大信息化基礎投入而不考慮應用，就好比386計算機十分之一的性能都沒有發揮，就在談486金屬刻字筆計算機的作用。”
信息技術日新月異，世界各國也呈現出越來越多的優秀經刻字筆價格驗，但董奇認為中國面臨的問題和其他的國傢不一樣，不同高校面臨的問題也不一樣。“刻字鋼珠筆‘十三五’期間教育信息化究竟怎樣與中國實際結合，使我國高校能更快進入世界一流大學的行列，並進一步的服務於國傢的社會經濟、文化教育發展的重大需要，這項研究意義重大。”
(來源:科技日報)
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